​​デザインと空間
​​東北大学工学教育院科目 デザインとエンジニアリング 2022年度 第4回
​​2023年11月13日（月）
​​本江 正茂（もとえ まさしげ） 建築・社会環境工学科 准教授／宮城大学 事業構想学群 教授
​​motoe@tohoku.ac.jp
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​​人間中心のデザイン Human Centered Design

​​MRIスキャナーのリデザイン［ケリー］
  • ​​MRIは侵襲なしで体内を見られる素晴らしいテクノロジーの成果
  • ​​しかし、子供が音を怖がるので、結局麻酔を使っているという実態
  • ​​子供の冒険物語の表現→「明日もこれに乗れるの？」
​​技術的要件、経済的要件、人的要件、三者のバランスのうえにイノベーションがある。

​​機械との競争

  • ​​見える仕事の機械化。目の前から人がいなくなる。
  • ​​機械には（まだ）できない仕事？ 創造的な仕事と肉体労働？［ブリニョルフソン］
  • ​​あなたの専門技術はなんですか？ それは機械で代替できませんか？[野村総研]
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​​技術としての設計

​​技術教育の中での「設計」の位置づけ: 建築を例として
  • ​​実験: 実世界から情報をとりだす行為
  • ​​体系化された技術を学び、設計で統合する。その反復で次第に高度になるというカリキュラム

​​技術的解決としての設計 vs 対話としての設計

  • ​​デザイナーは、新たな情報を投げ込んで、「対話」を通じて問題の枠組みを更新しつつ、同時に解を求めるフィードバック・プロセスを進まなければならない。
​​意地悪な問題 wicked problem［Rittel, 1973］
  • ​​おとなしい問題（tame problem）に対して
  • ​​明確に定式化 (naming)できない
  • ​​問題の定式化は解についての考え方から決まってくる
  • ​​終了規則をもたない
  • ​​解について言えるのは、良いか悪いかである
  • ​​問題を解く手続きの完全リストは存在しない
  • ​​問題にはいくつもの説明が可能である
  • ​​すべての問題は他の問題の徴候とみなしうる
  • ​​すべての問題はユニークである
  • ​​しかし、責任はもたなければならない
  • ​​デザインに必要な情報があらかじめ十分に与えられることはない。
  • ​​情報は大量にあるが、十分にあるわけではなく、欠損している。
  • ​​飛躍を伴う仮説によって埋めなければならない。→ cf. MRIを海賊船に見立てる
  • ​​課題を解決するためには、枠組みを広げなくてはならない。
  • ​​枠組みを広げるためには、枠組みの中に閉じこもっていることはできない。
  • ​​環境に働きかけ、情報を獲得しなくてはならない。
​​デザイン思考プロセス
  • ​​初期課題設定からスタート
  • ​​「現実を知る／未来を作る」と「抽象／具体」の間を振幅
  • ​​リサーチ、分析、統合／課題再定義、プロトタイピングを反復
  • ​​単純なループではなく、逆回転したりジャンプしたりする
​​暗黙知と形式知
  • ​​tacit knowledge, explicit knowledge［ポランニー］
  • ​​説明できないけど、わかること。一輪車、自転車、水泳 etc
  • ​​創意は暗黙知として生じる。
  • ​​SECIモデル［野中］暗黙知と形式知の転換を通じて知識が創造される。